一、案例背景

为深入落实未成年人思想道德建设工作要求，丰富辖区少年儿童课余文化生活，传承中华优秀传统国画艺术，济南市槐荫区营市街街道社工站聚焦辖区儿童成长发展需求，针对学龄儿童课余生活单一、传统文化认知薄弱、艺术素养培育不足、假期托管资源短缺等实际问题，开展专项服务调研。

营市街街道辖区涵盖多个老旧小区及新建居民区，聚集大量双职工家庭、新市民家庭及部分困境、留守儿童。多数家长日常工作繁忙，课余及假期缺乏充足时间陪伴、引导孩子开展优质文体活动。辖区儿童日常课余生活多以电子产品娱乐、课外补习为主，缺少沉浸式、体验式的传统文化艺术学习平台，长期下来容易出现审美能力欠缺、专注力不足、传统文化认同感薄弱、同伴交往能力较弱等问题。

为填补辖区儿童艺术美育服务空白，搭建传统文化学习、兴趣培养、同伴交流的公益平台，营市街街道社工站依托专业社工服务，策划开展“墨趣童行·绘彩童年”儿童美术成长小组服务，以笔墨丹青浸润童心，助力辖区儿童全方位、多元化健康成长。

二、需求分析

社工站通过入户走访、家长问卷、儿童访谈等多种方式，精准摸排辖区6—12岁学龄儿童及家长的核心需求，具体归纳为以下三个方面：

1.艺术美育提升需求。辖区大部分儿童未接受过系统传统国画艺术教育，对笔墨纸砚、运笔晕染、国画构图等基础技法认知匮乏，缺乏专业的艺术启蒙渠道。儿童审美感知、艺术创作与想象力有待提升，亟需专业、公益、常态化的美育课程丰富成长体验。

2.传统文化浸润需求。当下少年儿童长期接触现代流行文化，对国画、传统花鸟山水艺术及传统美学了解较少，中华优秀传统文化认同感与文化自信不足。亟需通过沉浸式国画学习，让儿童感知传统艺术魅力，根植文化底蕴。

3.成长赋能与社交陪伴需求。双职工家庭儿童课余独处时间较长，电子产品依赖问题突出，专注力与耐心不足；部分性格内向儿童缺乏同伴交往机会，社交表达能力薄弱。同时，家长在假期托管、素质教育方面存在现实刚需，需要社区搭建公益服务平台，缓解育儿压力，为儿童提供正向的成长陪伴与同辈互助场景。

三、理论依据

（一）优势视角理论

每个儿童都具备独特的艺术感知潜能和创造力。本小组以国画艺术为载体，挖掘儿童的审美天赋与创作潜力，鼓励大胆创作、自主表达，帮助儿童发现自身优势，提升自我认同感与自信心。

（二）社会学习理论

个体可通过观察、模仿、实践完成行为学习与能力提升。小组中，通过专业老师示范国画技法、优秀作品展示、组员相互观摩学习、分享创作心得，让儿童在观察模仿与实践练习中掌握国画技能，同时习得良好的学习习惯与交往方式。

（三）小组动力理论

小组内部氛围、互动、协作与分享会形成正向小组动力，影响组员的行为与成长。本小组通过固定组员、系统化课程、团队创作、作品互评、集体展示等形式，营造包容、互助、积极的小组氛围，借助小组动力推动儿童主动参与、坚持学习、乐于分享。

四、服务目标

（一）总目标

以传统国画美育为核心，依托专业社工小组工作方法，开展系统化、阶梯式的国画成长课程，丰富辖区儿童课余文化生活，提升儿童传统艺术素养与审美能力，传承中华优秀传统文化；搭建儿童同辈交流平台，改善儿童专注力与社交能力，缓解家长育儿托管压力，助力辖区未成年人全面健康成长，夯实儿童友好社区建设基础。

（二）具体目标

1.知识技能目标——让组员认识国画基础工具，掌握握笔、运笔、调墨、晕染、配色等基础技法，独立完成花鸟、草木、山水等简易国画作品。

2.素养成长目标——帮助组员摆脱电子产品依赖，培养耐心、细心、专注的学习品质，提升想象力、创造力与审美鉴赏能力，树立文化自信。

3.社交心理目标——搭建常态化同辈交往平台，帮助内向儿童突破自我，提升沟通表达与团队协作能力，培育积极乐观心态。      

4.服务实效目标——落地社区公益美育服务，填补辖区儿童传统艺术教育空白，有效缓解双职工家庭与新市民家庭的育儿托管压力，完善街道未成年人关爱服务体系。

五、小组基本信息

小组名称：墨趣童行·绘彩童年——儿童美术成长小组

小组性质：支持性、成长性小组

小组成员：辖区内6—12岁儿童

服务节数：5节

服务频次：每周一节

六、小组实施过程

第一节：笔墨初识·蔬香绘趣 

社工通过趣味自我介绍、“笔墨小问答”开启暖场互动，引导孩子们分享生活中常见的果蔬，结合日常认知搭建与传统国画的联结，快速打破陌生感。随后共同商议制定课堂契约，明确爱护画材、静心创作、遵守秩序等行为准则，以童趣化契约形式强化规则意识，为后续课程有序开展筑牢基础。

第二节：笔墨绘果香·童心染丹青

社工采取温故知新、循序渐进的教学模式，带领儿童复盘握笔姿势与运笔技法。针对水果绘画晕染难、调色难的痛点，专项拆解教学重难点，细致示范水墨浓淡晕染、色彩搭配、果实轮廓与枝叶刻画等技巧，用通俗易懂的语言讲解国画知识点，降低学习门槛。

第三节：墨笔绘草木·童趣入丹青

社工全面复盘往期课堂情况，结合本期植物绘画特点优化教学流程，精心准备教学素材与画材工具。带领孩子们重温课堂契约，持续引导养成良好习惯。通过趣味互动引导观察葫芦、萝卜等外形特征，搭建自然认知与国画创作的桥梁。

第四节：墨绘生灵·童趣润童心

社工通过生动的图片展示与互动问答，带领孩子们观察小鸟、小鱼、小兔等动物体态特征。在耐心启发与积极调动下，孩子们主动分享生活见闻、表达喜爱，快速融入课堂氛围，有效提升了参与积极性与专注力。

第五节：水墨绘萌趣·美育绽芳华

社工结合前四期学习情况，量身搭建阶梯式教学体系。带领孩子们复盘往期内容，巩固水墨基础技法；借助趣味观察小游戏，引导观察人物五官神态与肢体特征，为人物水墨创作筑牢基础。社工总结小组整体开展情况，为每位组员颁发“小小国画传承人”纪念证书及画具礼包，建立社区少儿公益活动群，全体组员手持作品合影留念，温馨收官。

七、小组评估

（一）过程评估

本次小组共开展5节服务活动，整体流程完整、组织有序、参与度稳定。小组组员出勤率整体较高。活动初期，部分低龄儿童存在坐不住、注意力不集中、不敢下笔、害羞沉默等情况，个别组员存在抢工具、随意涂改画面、纪律松散等问题。随着课程推进，在社工与志愿者老师的耐心引导、趣味教学与鼓励式教育下，组员逐渐适应小组规则，能够遵守课堂纪律、安静投入创作。后期组员主动提问、展示作品、相互点评交流的次数明显增多，小组氛围由拘谨散漫转变为专注积极融洽。

活动设计由浅入深、层层递进，符合6—12岁儿童认知规律与动手能力特点。每节小组活动严格按照“知识讲解—技法示范—实操练习—一对一指导—作品点评总结”流程开展，兼顾专业性与趣味性。社工全程负责场地布置、物资清点、秩序管理，课中观察组员状态、调节小组氛围、化解小矛盾，课后整理作品、收集反馈，保障每节小组顺利落地。

（二）结果评估

一是知识技能目标全面达成。全体组员熟练掌握国画笔墨纸砚使用方法，能够独立完成花卉、草木、果蔬、小动物等完整国画作品，艺术感知力和动手创作能力明显提升。

二是品格习惯有效改善。组员浮躁好动、注意力分散的状态得到明显改善，逐步养成静心观察、耐心创作的良好学习习惯，儿童电子产品依赖的课余生活方式得到改善。

三是同辈社交能力提升。内向腼腆的组员逐渐敢于表达、敢于展示作品，自信心大幅提升；活泼外向的孩子学会尊重他人、耐心倾听、互助礼让，团队协作与沟通表达能力得到锻炼。

四是传统文化认知深化。组员对国画文化、传统艺术的认知从陌生到熟悉，在潜移默化中培育了热爱传统文化的美好情怀。

八、专业反思

（一）核心优势

一是需求精准对接，服务贴合辖区实际。前期调研充分，精准捕捉辖区儿童美育资源匮乏、课余生活单一、双职工家庭托管压力大等现实问题，服务切入点接地气、实用性强。

二是小组氛围营造良好，正向动力凸显。通过鼓励式教育、同伴互助、作品分享等方式，逐步建立起包容、积极、互助的小组氛围，充分发挥了小组动力对儿童成长的正向促进作用。

（二）优化方向

一是组员差异化辅导仍需细化。组员年龄跨度较大，绘画基础存在明显个体差异，后续将进一步细化分层教学，针对不同能力儿童设置梯度任务，实现因材施教。

二是服务形式创新性有待提升。后续可结合传统文化节气、主题节日、户外采风、作品展览、亲子共创等多元形式，丰富课程载体，提升活动趣味性与体验感。

“墨趣童行·绘彩童年”儿童美术国画成长小组，是营市街街道社工站在未成年人关爱服务领域的一次有益探索与实践。小组以笔墨丹青为媒，以专业社工为桥，让传统文化在童心中生根发芽，让美育之花在社区中绚丽绽放。未来，社工站将持续优化服务模式，深化“五社联动”机制，推动社区美育服务常态化、品牌化发展，为辖区儿童健康快乐成长保驾护航。